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启发式教学在神经内科护理教学活动中的应用

点击数: 2012-01-11 16:04 作者:中国论文网 来源:未知

关键词:启发式教学; 护理本科; 教学活动
随着医学科学的进步和发展,高等护理教育已成为高等医学教育的重要组成部分,提高教学质量是发展高等护理教育的基础,启发式教学在培养学生分析问题和解决问题方面起着重要的作用,如何使学生清晰而全面地掌握专科知识,培养较强的分析问题和解决问题的能力是教学活动的重点,笔者根据近几年的教学经验,认为启发式教学在护理教学活动中有较重要的作用。
    将我院2000级护理本科生40人设为对照组,采用传统教学法,2001级护理本科生36人设为实验组, 采用启发式教学法,全体均为女生,每人在神经内科实习4 周,每轮学生2~3人,带习老师为神经内科本科学历,主管护师以上护理人员。  方法 对照组按传统方法进行临床带教,由1个带教老师从始而终完成操作、讲解带教任务,采用传统的方法进行小讲课和护理查房。实验组采用启发式教学法带教,教学内容根据教学大纲的要求,组织教学组成员进行集中讨论分工,分别由不同老师采用不同的教学手段进行,充分调动学生的学习积极性,帮助学生掌握正确的临床思维方法,提高学生临床独立工作能力。
    在大纲要求的范围内,老师根据病案进行启发式提问,以解决问题的方式组织学习内容,课前根据疑点、难点向学生呈现学习材料和参考书目,给学生提供一个经过精心设计而具有代表性的模例病例,让每个学生主动查阅资料,鼓励学生从多个角度进行思考,再根据病情变化,结合已学的理论知识,经过分析、综合、判断和推理,提出护理诊断和措施,由学生组织进行集中讨论,最后由老师补充总结和完善。以学生为主体,培养学生的学习兴趣,启发、引导学生主动摄取知识,调动学生的学习的积极性,启发式提问是调动学生学习积极性的有效方法之一[1]。
    在4周的实习中,要求学生在不同的时段完成不同的任务:第1周学会观察意识瞳孔和瘫痪病人的护理,第2周要求了解专科常见疾病的临床表现和护理要点,第3周能独立收集病人资料进行评估,组织护理查房,提出护理诊断和措施,第4周学会沟通交流技巧,面对面与病人交流,根据病情提供健康指导。2组学生出科前完成各项测试项目。
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