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初中物理简约高效课堂教学环节分析

发布时间:2023-04-02 19:54所属分类:教育类期刊浏览:

初中物理简约高效课堂教学环节分析 教育家叶圣陶说过,教育的目的是达到不需要教。其意思是,通过教育启迪学生自己教育自己。教师在课堂教学过程中,要善于从各个方面为学生创设良好情境,使学生在探究、学习的过程中始终保持注意力高度集中、思维极其活跃、

初中物理简约高效课堂教学环节分析

教育家叶圣陶说过,教育的目的是达到不需要教。其意思是,通过教育启迪学生自己教育自己。教师在课堂教学过程中,要善于从各个方面为学生创设良好情境,使学生在探究、学习的过程中始终保持注意力高度集中、思维极其活跃、探索精神旺盛的最佳状态,使学生感受到自己是思维领域的劳动者和收获者。在这种心理环境下,学生乐于开展深入讨论,交流心得体会,也敢于发表不同见解。这对于学生的自主学习物理知识十分有利。所以,初中物理教师在教学过程应注意三个主要环节,即:“学”、“退”、“悟”,把教学的重点从“教”转变为“学”,从“进”转变为“退”,从“听”转变为“悟”。
  所谓“退”,就是引导学生回归到自己的知识能力的基础之上,使学生在此基础上挖掘自身的知识和思维能力,循序渐进。由新忆旧,从旧探新,化抽象为具体,把复杂分解为简单,把未知以各种方式转化已知,促进学生自己对课程的理解与重构。教师在课堂教学过程中,要善于根据教材内容和教学大纲的要求,创设符合学生认知能力的问题情境,提出既能够提高学生系统掌握知识的能力,又能够提高学生综合智力的问题。例如在讲授《浮力》有关方面的内容时,为提高学生的综合分析问题能力,教师精心设计了一道题目:体积是50cm,质量是45g的物体,将其缓缓放入装满水的烧杯中,物体静止后,溢出水的质量是?这样的题目情境看似简单,而实际上并不简单,题中综合了有关质量、密度、压强等许多物理概念,学生解答这样的问题必须经过认真地思考和分析,才有可能得到正确答案。
  所谓“学”,就是教师要研究学生,研究学法。教师备课,首先要研究教材,依据教学要求,教学内容的特点和学生知识、能力水平的实际,为学生提供相应的感知材料,同时必须预测研究学生会遇到哪些问题,会产生哪些错觉,会有哪些难解的疙瘩,怎样才能打开学生的思路,等等。
  试看一个实例,初中物理中讲到杠杆平衡规律。教师根据课文从古代传说阿基米德抬地球的假说开始,对学生提出问题,请他们开动脑筋,发挥创造性,帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置,并画出简图。接着设计“将重物抬起来、怎样使杠杆保持平衡、寻找生活中的杠杆”三个实验探究活动,引导学生思考讨论:①怎样做才能在抬高重物时最省力?②如果物体很轻,那么怎样才能很容易地将它抬高?一层层的问题提出、设疑、解决直到讨论结束。在此基础上提出平衡规律假设:阻力×阻力点到支点的距离=动力×动力点到支点的距离。不同学生对杠杆平衡规律的理解并不完全相同,我们对不同的基础的学生讲授杠杆平衡规律时,提出问题,然后以实验审视,由学生实验,使学生经过自己的努力创造了新的物理环境,并且得出结论,最后教师归纳总结给出正确结论。这样的教学学生可以接受,教学质量会有质的飞跃。
  所谓“悟”,就是学会研究、解决课题。教师指导学生利用有关材料,对学生提出的问题作出各种可能的假设和答案。激发学生的积极性,必然出现“百家争鸣”、“放”的局面,其中有正确的,也有不正确的,这时需要通过评价比较,择优集中,对错误的要正视、引导,要以错为鉴,要“收”。“放”与“收”的调节是课堂施教成败的关键环节。为此,根据学生的反馈信息,教师要调节好学生,通过调节使课堂有张有弛,由浅入深,由表及里地进行引导学生“悟理”,使学生从知其然到知其所以然,加深学生对课堂知识的理解,促使其掌握知识。
  初中物理课堂教学效率的提高,其最终目的是发展学生能力,让学生学会学习。注重以学生为本的“学”、“退”、“悟”是符合时代要求的课堂模式教学环节,我们有理由相信,如果教师能够坚定不移地贯彻这三个环节,则必将最终实现学生学习方式的改变。
 

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