大学生心理因素对学习能力发展的作用
发布时间：2023-05-17 17:40所属分类：教育类期刊浏览：次
大学生心理因素对学习能力发展的作用 教育有多重目的，其中一个目的就是开发学生的动机、兴趣、意志、性格、情感等心理特征。教育不但要注重学生的智力开发，更要注意学生心理因素的开发，因为这些心理因素在学生成长的道路上起着举足轻重的作用。 1 影响大
大学生心理因素对学习能力发展的作用
教育有多重目的，其中一个目的就是开发学生的动机、兴趣、意志、性格、情感等心理特征。教育不但要注重学生的智力开发，更要注意学生心理因素的开发，因为这些心理因素在学生成长的道路上起着举足轻重的作用。
1 影响大学生学习能力的心理因素
心理因素对学生的学习能力有重要影响。学习动机就是激励学生进行学习活动的一个非常重要的心理因素，它是推动学生进行学习的一种内部动力。对于大学新生来说，大学生活是那么的惬意：没有题山题海，没有老师、家长催促勤奋学习的喋喋不休，没有一天一小考、一星期一大考的考试后排名的压力，大把的时间由自己支配……大一新生会在懵懵懂懵中走完自己大学的第一年：高考的压力没有了，缺少对自己人生规划的能力和动力。大二时大学生活带来的新奇感渐渐褪去，取而代之的是脑子里充满了幻想，幻想自己毕业后的前程似锦以及自己的种种宏伟抱负。等到了大三则开始思考自己的未来：就业还是考研。无论是哪种选择，努力都是必须的，于是，翘课的少了，上课玩手机的少了，专心听课的多了。有了自主学习动力，学习热情就变得空前高涨，每天的自习室都是人满为患，每天的教学楼里都有学生四处找自习室的身影。大四时考研的学生继续努力为考研做准备，准备就业的学生则忙着为就业夯实基础，准备就业所需要的各种能力。
天才毕竟是少数，大多数学生的智力水平都差不多，但由于每个人的成长环境不同，从小所受到的教育不同，他们长大后的心理因素往往就会有很大的差别，而心理因素对他们的学习能力有很大的影响。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师。有的学生目标很明确，上大学的目的就是为了四年后的考研，所以大一时，当别的学生在忙着放松自己时，目标明确的学生继续延续高中的学习习惯，每天三点一线的往返于宿舍、餐厅、教室，当别的学生还在梦游周公时，他已经悄悄起床开始了晨读。当别的学生在宿舍看韩剧看得泪眼婆娑、打游戏打得废寝忘食时，这些目标明确的学生正在自习室潜心钻研。在忙着找各种机会放松自己的学生看来，这些目标明确的学生生活像个苦行僧，可对目标明确的学生来说他们觉得自己生活忙碌而充实，他们奔波在为理想而奋斗的道路上，辛苦而快乐！我国的一项研究表明，学习兴趣与学习成绩是密切相关的，这项研究说明学习兴趣是学习活动的推动力，通过积极、主动的学习取得好的成绩，而好的成绩的取得又反过来会强化学习兴趣，二者形成良性循环。对学习有兴趣了就会努力去学习，把学习当作一种乐趣。浓厚的兴趣是创造性学习的重要条件。没有动力、没有兴趣、没有积极性去学习，就不可能有效地掌握知识，成绩就不可能有效提高。意志力强的学生，面对挫折时是愈挫愈勇，学习成绩会不断提高。就比如输在起跑线上的哈佛男孩于智博留过级，在班里考过倒数，上的高中和大学都名不见经传，按照大多数人的看法，于智博的人生不会太出彩。但于智博靠自己从小培养的不服输等软实力精神在关键时刻脱颖而出，谱写了自己多彩的人生：转入名牌大学，进入500强企业，考上哈佛商学院MBA。27岁毕业后成为花旗银行“全球领袖计划”成员，28岁担任联想集团总裁助理。现在很多父母在孩子小时候就有意识去培养孩子的意志力、抗挫力等软实力，就是希望自己的孩子在人生这个马拉松长跑中能脱颖而出，拥有良好的心理素质，度过健康快乐的人生。
如果每一位大学新生在刚入校时就思考自己的大学四年怎样度过？怎样度过丰富而充实的大学生活？面对未来自己有什么样的人生规划？怎样去合理的利用时间？如果大学生把这几个问题想清楚了并付诸行动，大学生活就会丰富多彩，学习就会有一个确定的目标，就会有一个明确的人生规划，从而度过有意义的大学生活，否则大学四年就会在迷茫和困惑中度过。英国数学家、哲学家怀特海曾说：“中学阶段，学生伏案学习;在大学里，他应该站起来，四处?磐?。”
性格和学习也有比较密切的关系。性格比较沉稳的人在学习中比较容易进入专注的状态，从而学习效率就会比较高，学习效率高了成绩也就自然而然的好了;性格比较活泼的人则相反，在学习中表现出有选择性的特点，对自己感兴趣的课程会比较快的进入状态，对自己不喜欢的课程则很难做下来，比较容易偏科。性格决定命运，有什么样的性格就会有什么样的人生发展，性格不同的人在面临人生的抉择时做出的判断和行为也会不同，判断和行为不同，结果也就不同。成功不能复制，每个人的人生都有自己独有的特点，在一个人的人生历程中会有许多经历、经验和教训，拥有良好性格的人会不断的总结，从失败中汲取教训，从成功中获得前进的力量。
兴趣和爱好会促使人们去探索去实践，进而发展自己的各种能力。当人们迷恋于自己感兴趣的工作时，人的潜力就会充分发挥出来。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家梁启超先生曾经写过一篇文章“敬业与乐业”，敬业，也就是责任心，也就是要热爱自己的学业或工作;乐业，即趣味，指一个人不仅乐意去做某件事，而且从中领略出趣味来。梁启超先生围绕“敬业”和“乐业”展开论述：在敬业的基础上乐业，乐业是人生的最高境界。
2 注重大学生心理因素的开发
一些学生或由于考试的压力，或出于个人的一时心血来潮，或因教师几句赞赏的话语等，一时学习动力十足，步入勤奋学习学生的行列。但这种动力是不大可能持久的，因为刺激产生学习动力的那些因素只是外因，要使学生形成长远的学习动力，就必须靠学生的内因起作用。我们都知道，内因是事物变化的根据，外因只是事物变化的条件，外因是通过内因起作用的。只有学生从内心认识到学习的意义、体会到学习带来的乐趣，从内心愿意去努力学习，这样有动力的学习才会长久保持下去。
学习目的和动机正确了，如果教师授课方式和内容枯燥无味，学生的学习目的和学习动机慢慢就会消失，所以在具体的教学活动中教师要研究怎样不断激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性长久保持下去。孔子非常重视学习兴趣对学习的重大作用。孔子主张因材施教，就是针对学生的不同特点，在尊重学生个性的基础之上，从实际情况出发运用不同的方式施以教育，保护了学生对学习的兴趣和动力。如果不从学生实际情况出发，照本宣科，一本教案包打天下，不考虑学生个体的差异，要收到好的教学效果则无异于痴人说梦，有时甚至会产生负面效应。德国教育家赫尔巴特认为，教育的起点是个性，教育的任务就是要使个性向多方面、多角度发展，并根据学生的兴趣来进行有效教学。教师要根据教学内容的不同和教育对象的不同创设不同的教学情景，寻找能够促进激发学生充分发展的教学手段、方法，增强教学的个性化色彩，使学生与学生之间的差异性得以显现。现在的课堂由于多媒体的应用而变得丰富多彩，知识的拓展和深化增加了学生求知的欲望，填鸭式的教学让位于合作、自主学习，体现了课堂以学生为主的思想。
学习没有动力不行，有了动力还必须善于学习。也就是学习要注意学习方法，不能死学。我们知道学习方法是多么的重要。有的学生每天很忙碌，除了吃饭、睡觉，就是学习。可考试结果一出来，成绩并不理想。原因就是学习时不善于思考，不善于归纳总结，总是学一道题会一道题，一旦这道题改头换面就不会做了。每位学生都要寻找适合自己的学习方法，这样学习起来才会事半功倍。
良好的心理因素能促进大学生学习能力的发展，因此，教师在课堂教学中和课下辅导中必须重视学生优秀心理因素的培养，以期学生能有更好的发展！
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李编辑
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