大学生心理求助态度与应对策略关系的探究

发布时间：2023-06-15 18:32所属分类：教育类期刊浏览：次

大学生心理求助态度与应对策略关系的探究 1 前沿 大学生心理健康及其心理健康教育一直是备受社会各界关注的问题。大学阶段是整个人生发展阶段的关键期，是学生从学校到社会的过渡期，个体在心理发展上发生着巨大变化，面临学习、生活、人生规划、情感等方面

大学生心理求助态度与应对策略关系的探究

　　1 前沿
　　大学生心理健康及其心理健康教育一直是备受社会各界关注的问题。大学阶段是整个人生发展阶段的关键期，是学生从学校到社会的过渡期，个体在心理发展上发生着巨大变化，面临学习、生活、人生规划、情感等方面的挫折和困惑，极易出现诸如抑郁、自卑等心理问题。大学生在面临这些问题时，性格各异的大学生会采取不同的应对方式，有的采取积极有效的应对方式，主动向他人或者专业人士求助，及时解决困惑;有的则选择逃避问题，悲观或极端面对。如果大学生能够顺利解决生活学习中遇到的难题，就会掌握到处理问题的策略和方法，提高心理健康水平，否则，学生可能会出现严重的心理障碍问题，对其社会、家人和自身而言会造成不可挽回的伤害。目前我国各大高校在就如何改善大学生寻求心理帮助的态度、有效地应对危机上存在很多问题。
　　2 研究对象和方法
　　2.1 对象
　　采取整群随机抽样，从某师范大学的大一到大四共选取被试330名，有效回收问卷281份。其中，男生83名，女生198名;大一学生66人，大二99人，大三54人，大四学生62人;独生子女103名，非独生子女178人;文科164人，理工科117人;家庭所在农村219人，家庭所在城市62人。
 　　2.2 研究工具
　　（1）简易应对方式问卷：由积极应对和消极应对两个维度组成，包括20个条目，采用多级评分，结果为积极应对维度平均分和消极应对平均分。重测相关系数为0.89，a系数为0.9;消极应对量表的a系数为0.78;效度上，采用主成分分析法提取因子，并对因子模型作方差极大斜交旋转。
　　（2）大学生心理求助问卷：量表包含20个题目，4个因子，分别是预期、需要、接纳、信任，主要指标是总分和4个因子分，适合我国大学生心理求助态度的调查，它的内部一致性系数a为0.8（p<0.01），分半信度系数为0.74。
　　3 研究结果
　　3.1 求助态度、应对策略的描述统计
　　大学生心理求助态度总分均值为27.929，标准差为6.633;应对策略总分均值为0.005，标准差为1.303。
　　3.2 心理求助态度在人口统计学上的差异
　　通过独立样本T检验进行分析发现：不同专业的被试在预期和需要上差异显著，结果如表三所示，理工科生在预期得分的均值上显著低于文科（t = -2.011， p<0.05），而理科学生得分均值显著高于理工科学生（t = -2.006， p<0.05）;男女大学生在需要维度上存在显著的性别差异，男生得分显著高于女生得分（t = 3.735，p<0.001）。另外，男生在接纳、信任维度上得分也略高于女生，但没有显著的性别差异;在应对策略的两个维度（积极应对和消极应对）上，未发现显著的性别和专业差异。
　　3.3 相关分析
　　心理求助态度及其各维度与应对策略之间的相关分析如表4所示，心理求助态度总分与应对策略总分存在显著的负相关（r = -0.204，P<0.01）。心理求助态度总分与应对策略两维度存在着显著的相关性，积极应对与心理求助态度中预期、信任显著正相关;消极应对与需要、接纳、信任呈显著正相关。
　　3.4 回归分析
　　为了进一步考察大学生心理求助态度各因子及总分与应对策略各因子及总分之间的关系，将心理求助态度各因子及总分作为应对策略的预测效标变量，以逐步进入的方法进行回归分析。结果发现，预期与接纳在预期应对倾向时都是显著变量，两者的显著性P均小于0.001。预期与接纳两个变量的联合解释量为44.5%。从回归方差分析对回归方程的检验结果看，F值达到极显著水平（p<0.001）说明回归方程是有意义的。回归系数显著性检验T检验表明，接纳对应对倾向起显著的负向预测作用，而预期对应对倾向起显著的正向预测作用，由此得出以下回归方程：应对倾向= 0.80-1.67*接纳;应对倾向=-0.15-0.16*接纳+0.10*预期。
　　4 讨论
　　4.1 大学生心理求助态度在人口统计学上的差异
　　在本研究结果中，在心理求助态度总分上没有显著的性别差异，仅在需要维度上男生得分显著高于女生，与以往研究结果不符。在积极应对、消极应对、接纳、信任维度上，男生得分也略高于女生，但没有显著的性别差异，可能是因为其他维度均偏向中性，也可能与社会所赞许的男性处理问题、情绪表达的方式有关，女性可以比较随意地表达自己的不良情绪，而男性在面对心理困扰时，更多采取自己解决心理困扰或压抑的方式，这就使得在实际心理求助上，男性对心理求助态度的需要得分高于女生。
　　不同专业类别的学生在心理求助态度中预期、需要维度上存在显著差异，可能因为文科学生擅长表达、喜欢和别人沟通，理科生谨慎内审，遇到心理问题时，文科学生便比理工科学生有更高的心理求助需要。
　　4.2 大学生心理求助态度与应对策略的关系分析
　　大学生心理求助态度与应对倾向存在着显著的相关性，积极应对与心理求助态度中预期、信任呈显著正相关，与需要、接纳呈负相关但不显著;消极应对与需要、接纳、信任呈显著正相关，表明心理求助得分高的大学生更容易采取消极应对的方式，这是因为大学生在面临困境时通常对自己处理问题缺乏信心，过度依赖他人解决心理困惑，向他人寻求心理帮助的需求高，而自身实则是消极躲避。因此，各大高校在心理咨询辅导中，应着重发挥大学生的主观能动性，引导个体积极面对并解决心理问题。
　　应对策略中积极应对维度、消极应对在预测心理求助态度时都是显著变量，一方面，心理求助态度可以直接预测应对策略;另一方面，应对策略还可通过其他变量直接或间接影响心理求助态度。接纳程度高的个体更容易消极应对，这与以往的研究不符，可能是因为新时代的大学生出现越来越多的新问题，其心理状态更加复杂，面对问题时个体欣然接纳可能仅是表面现象，实际上个体消极应对，这也能解释为什么有些大学生面临困扰时风平浪静，而后却做出自杀等不可挽救的过激行为。
 

上一篇：创新人才职业心理素质提升的方法和途径
下一篇：浅谈幼年时期的发展心理