中职贫困生心理脱贫教育模式探究
发布时间：2023-09-10 20:01所属分类：教育类期刊浏览：次
中职贫困生心理脱贫教育模式探究 随着中职院校的招生规模不断扩大，中职贫困生心理教育成为了心理辅导的重点。要认真的分析中职贫困生的心理不健康成因，做好学生的心理脱贫指导，帮助他们更好地享受学校的生活。在进行心理脱贫指导的时候，要根据学生的个性
中职贫困生心理脱贫教育模式探究
随着中职院校的招生规模不断扩大，中职贫困生心理教育成为了心理辅导的重点。要认真的分析中职贫困生的心理不健康成因，做好学生的心理脱贫指导，帮助他们更好地享受学校的生活。在进行心理脱贫指导的时候，要根据学生的个性制定合理的健康教育模式，注重学生的心理反馈，保护学生的自尊，让学生能够健康的享受学校的生活。一、构建贫困生社会支持系统
我国政府要主动地构建中职贫困生心理脱贫教育模式，在宏观方面对中职的学生进行思想教育，提高学生的心理健康。社会要统筹规划中职学生的贫困生保障扶贫系统，让中职教育事业健康有序的发展。首先，政府要建立相关的法律法规，虽然现在有《职业教育法》、《教育法》，但是在贫困生的资助问题上还是有很多的限制，在实际的操作过程中可能会出现冲突和偏差。因此政府应该主动地建立相关的贫困生法律，规定政府、学校的责任，以及贫困生在享受助学贷款的同时应该尽的义务。
二、增强对贫困生的人文关怀
中职学校要注重建立良好的环境，保护贫困生的个性和思想，建立舒适的人文关怀氛围。学校要给贫困生物质上的支持，还要对学生进行精神上的关爱和慰藉。学校要按照科学发展观的要求积极的进行学生个性的保护，让学校的教师积极的和贫困生进行沟通交流，和学生建立良好的心灵桥梁，帮助他们克服心理上的障碍。
第一，要优化校园的环境，为学生的生活学习提供保障。中职学校要建立良好的校园文化，鼓励贫困生积极地投入到校园文化建设中，形成强烈的文化意识，增强自身的道德和品质教育，形成良好的人文关系。所有的教师要一视同仁，能够客观地看待贫困生，对他们进行良好的客观地评价，鼓励他们努力的克服生活中的困难，不断的提高自身的素质。
第二，要优化班级建设，让教师主动的帮助贫困生进行脱贫工作。班级生活是贫困生最主要的生存空间，教师要在日常的班级工作中加强对贫困生的关注，使用平和、积极向上的心态鼓励贫困生进行知识的学习。班级老师要用自身的人格魅力，在潜移默化中加强对学生的重视，提高学生的心理教育。教师要平等的和贫困生进行交流，让他们主动的参与到班级的管理工作中，帮助班级营造良好的氛围。
第三，班级的班干部不能用有色眼光看待贫困生，而是要对班级所有的学生一视同仁，正确的看待贫困生的生活和学习，建立良好的班级氛围，鼓励贫困生通过努力证明自己的实力。班干部要做好带头作用，主动的和贫困生进行生活学习的交流，帮助他们建立良好的心理素质，进行正常的心理脱贫教育，让所有的学生都能够拧成一股绳，做好班级工作。
三、认真做好经济资助和心理结合工作
第一，加强学生的感恩教育和诚信教育。感恩是中华民族的传统美德，贫困生在享受着国家资助的情况下，更是要对社会形成感恩的心理，时刻记着社会的恩情，这样在以后才能够成为一个对国家和社会有用的人。教师可以定期的开展一些主题班会，对学生进行感恩教育。在进行班会的时候，贫困生要认识到生活上的贫困只是暂时的，要克服享乐、攀比、奢侈等不好的习惯，感恩父母、孝敬父母、感恩祖国、和自然和谐相处。
第二，要加强学生的思想政治教育工作。教师在进行心理脱贫教育中，要重视学生的人生观教育，让学生能够正确的看待贫困生。社会上要形成良好的风气，学校不能歧视贫困生，贫困生个体要注重自身的心理调节，能够客观地看待自己的情况。树立正确的贫困观能够让贫困生主动地认识自己所处的环境，找准努力的方向，从而更好地进行知识的学习。学生要明确贫困生并不是只代表着生活上的贫困，对我们自身的成长也会有积极的方面。
第三，做好贫困生的心理健康教育。中职学校的教师要做好贫困生的心理健康教育，认真的分析贫困生心理贫困的原因，找到他们的心理障碍，能够客观地看待自己的处境，冷静的面对现实，主动的和其他人交流，提高自身的团结合作能力。贫困生要建立自强、自尊、自信、自立、自爱的品质，树立健康的意识，加强自身的素质修养。中职学校可以建立一系列的心理健康教育课程，让学生能够主动的发挥自身的实践能力和创新精神，在学习中不断的进行知识的突破，在生活中提高能力，加强对社会的认识，在社会生活学习中养成良好的品质和坚韧不拔的精神，提高心理上接受挫折的能力。
中职贫困生心理脱贫教育是教学中的重点和难点，社会和学校要认真的分析贫困生的生活情况，制定合理的措施，提高贫困生的生活状况和心理的认知程度，树立正确的价值观和人生观，更好地进行知识的学习。
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李编辑
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