甘肃省内留守儿童心理状况研究
发布时间：2024-01-29 09:55所属分类：教育类期刊浏览：次
甘肃省内留守儿童心理状况研究 留守儿童少年多数由空巢老人或亲戚代为照顾，由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人大多只是保障留守儿童温饱问题，以及健康问题，无暇顾及他们的情绪情感变化。农村留守儿童的数量短时期内还将日益增
甘肃省内留守儿童心理状况研究
留守儿童少年多数由空巢老人或亲戚代为照顾，由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人大多只是保障留守儿童温饱问题，以及健康问题，无暇顾及他们的情绪情感变化。农村留守儿童的数量短时期内还将日益增加。儿童时期的留守经历将直接影响到他们成人后的心理发展水平，对他们的心理健康极为不利，因此留守儿童的心理问题令人堪忧。一、心理问题的成因
（1）家庭教育
此次问卷调查，所涉及到甘肃省各个市，在这其中76%的留守儿童在父母离开后，由（外）祖父母抚养，由于祖辈与孙辈相差年龄较大，且老一辈的人普遍文化程度偏低，思想观念上有很大的差距，因此在沟通中有着难以逾越的障碍，再者一般来说，留守儿童大多生存在农村，监护人同时也要务农，很难投入大把的时间到教育孩子上。留守儿童的监护人通常只是保障他们的温饱问题，满足他们的物质要求，缺乏精神和道德上的教育引导，甚至很多孩子对其放任自由，而且在教育过程中，多少都有些顾虑，不敢或者不想严格管教，隔代教育力不从心。
亲情是人一出生最为重要的一种情感，尤其是对处于身体和心理都在快速发展的青少年期，亲情关系对孩子以后的行为习惯、心理健康以及人格发展都有着重要的影响。而长期父母不在身边，使得留守儿童长期缺乏一个安定的亲情环境，缺乏父母的抚慰，这很容易造成他们缺乏安全感，心情焦虑、紧张，长期以往，他们的性格大多变得内向、自卑、孤僻。在孩子生病需要照顾的时候，竟然有23.96%的同学选择忽略，这对他们的身体造成了很大的伤害。父母对孩子唯一的补偿心理就是寄钱回家，对于孩子的学习、身心的发展成了旁观者，监护人的不重视、父母的置之不理，完全使得留守儿童的家庭教育处于真空状态。遇到困难不能获得情感上的支持，出现错误不能及时得到纠正和正确的引导，出现行为不当、心理不健全的问题。
（2）学校教育的不完善
留守儿童所受的教育一般都在农村的小学，农村教育本身在教育物资、观念上已经处于落后状态，大多数学校只是教育孩子知识，对于留守儿童的父母来说，他们将孩子的教育问题完全寄托于学校，但是学校学生众多，不能顾忌到每一个孩子的心理、行为教育。这让一部分孩子的教育彻底开了天窗，钻了空子，学校教育依托于家庭教育，没有家庭教育的学校教育就如同空中楼阁。
（3）社会的关注度不多
留守儿童从很早以前就已经出现，但真正认识到这个问题，不足10年，在这十年中，虽然有很多调查研究在进行，但大多都是纸上谈兵，即使是有，也是雷声大雨点小，并未能彻底解决留守儿童的问题，如外界的不良影响，暴力、凶杀、淫秽以及庸俗的现象屡见不鲜，这也严重影响了他们人格的健康发展。
二、留守儿童的心理问题
（1）道德认识的危机
如前所述，父母都在外务工的农村留守儿童，大部分都留在农村跟着上了年纪的（外）祖父母一起生活，由于祖辈们那个年代本身受文化教育程度有限，且生活圈子狭窄，价值观念以及思想潮流未免陈旧，大多只是在物质生活上下意识地给予满足，而在针对对孩子的精神和道德的管束引导上大多没有基本概念。另外，随着新时代网络、电视等媒体的广泛普及，同时伴随而来的还有各种庸俗、低级趣味信息的泛滥，尤其是儿童自身还不具备是非的判断力，这使得农村留守儿童在思想道德上放任自流。
（2）价值观念上的偏差
大多数留守儿童的父母，在其心理上来说，由于常常长期无法给予孩子日常的照顾而产生内疚感，对于他们来说，通常采取物质与溺爱的方式对孩子进行补偿。对孩子的物质要求，能满足的尽量满足，由于长期不能回家，回家也就只是一两天，对于孩子的不良行为，通常觉得“就来这几天，不要对孩子过于苛刻。”家长也是长期没有抚养孩子，没有丰富的理论知识，因而对孩子的人生价值观也没有引起重视。孩子成长的过程，本来应该是孩子和家长共同成长的过程，但是这类特殊群体，孩子自由生长，家长不懂如何和孩子相处。据调查，有些农村留守儿童在得过且过，学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，加上身边人的影响，大部分抱着初中毕业外出务工的心理，这样的心态，对其人生观、世界观和价值观的形成都有着不良的影响。
（3）逆反心理的产生
家庭温暖的缺失使农村留守儿童与外人在交流时小心翼翼、充满警惕，打个比方来说，对于小孩子父母是一种保护伞的存在，没有了保护伞，对他们来说，只有自己不断“强大”，才能在心理上得到所谓的“安全感”，可是他们的强大不是靠努力，而是对外界持有敌对心理，从而分辨不清什么是好、什么是坏。只要和自己的意愿不符合，他们自然而然产生一种警戒心理――逆反心理。监护人和学校老师的对他们的管理在能力和范围上都十分有限，农村留守儿童逐渐变得无人愿意管、无人敢管、无人能管，在逆反心理的驱动下极易成为社会的不安定因素。
（4）精神性格的消极颓废
相对于其他儿童，留守儿童在生活上得不到关爱，缺少与父母至亲之间正常亲密的情感交流，而儿童在这个时期本就存在在依恋之情，他们的依恋之情得不到满足，这样的情况很容易导致孩子出现情绪情感上的波动，长期处于焦虑不安、缺乏安全感的心理状态之中。越是父母不在身边，孩子与父母隔阂越深，导致亲子关系疏远，从而有些留守儿童对父母怨恨日益积累，在走访过程中，有孩子竟然10年间没有见过父母，我们调查人员问他父母对他来说是什么，他竟然就说是只不过是个知道名字的陌生人，这种种的现实使得留守儿童精神萎靡不振。再者监护人不上心、工作忙这种种原因，使大人们不能及时关注他们情绪心理的变化，导致农村留守儿童易自我感觉不受重视，从而在精神性格上缺乏自信、自暴自弃，进而导致焦虑自闭、悲观消极。
（5）较差的人际交往能力
长期的自我封闭状态，幼时的孤独成长环境，导致有些留守儿童对社会生活适应不了，找不到甚至不知道社会归属感，严重者就会出现自尊下降、自卑等心理问题，这样使得他们更加内心封闭，情感冷漠、行为孤僻。如同一个没有尽头的恶性循环，即便是部分同学跟父母有联系和沟通，但大多数父母忙于赚钱往往只关心孩子的花费问题。在调查中，我们发现70%的学生不是不愿意给父母打电话，而是在电话打通之后，他们不知道该说什么，所以逐渐减少与父母间的沟通。这样的情境导致很多农村留守儿童对亲情逐渐淡化，这就更加难以在人际交往中与他人形成感情。
三、结语
不管是农村留守儿童还是其他儿童，总的来说，将来终究要立足社会、在社会中生存生活。社会学研究表明，由儿童逐渐走向社会，是一个自然人成长为社会人的重要过程，在这一过程中，农村留守儿童逐渐形成的个体个性，学习的社会文化，内化价值规则，都是在社会角色中所必不可少的内在因素，不管弱化的是那一部分，其最终导致的就是不能适应社会。家庭是个体社会化的起点，学校是社会化的缓冲阶段。父母在儿童生长过程中，要对其人格、品质等方方面面进行有效地引导，让他们有着心理归属和依恋，父母对孩子的关爱不够，是的亲情缺失，这非常不利于儿童的健康成长。学校是孩子正确价值观、世界观的培养地，甘肃农村学校物资、师资匮乏，有些留守儿童没学校上，有些学校一个班级80多人，使得孩子不能全面地得到照顾，缺乏针对性地引导。
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李编辑
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