高中物理要用“理”服人
发布时间:2023-03-17 19:57所属分类:教育类期刊浏览:次
高中物理要用理服人 笔者在高中物理教学一线摸爬滚打了十几年,在这十几年里,经历了传统教学的灌输教学法,并随着新课改的不断深入投身于物理课改的浪潮中,经历了新课改理念的洗礼,尝试了课改模式下的创新教学。同时,也冷静思考、仔细观察、用心实践,发
高中物理要用“理”服人
笔者在高中物理教学一线摸爬滚打了十几年,在这十几年里,经历了传统教学的灌输教学法,并随着新课改的不断深入投身于物理课改的浪潮中,经历了新课改理念的洗礼,尝试了课改模式下的创新教学。同时,也冷静思考、仔细观察、用心实践,发现物理教学中普遍存在着两种错误倾向:一是物理教学以计算为主,一是过分重视实验的作用。这两种弊端都与新课改相悖。这种教学方法,学生埋头于计算和实验,对物理的“理”没有真正领悟。因此,广大教师应重视以“理”服人、以“理”育人在高中物理教学活动中的重要性。一、高中物理教学现状分析
新课改形式下,高中物理实际教学中存在许多不足。总的来说,弊端可以归纳为两大类,即数学化、重计算以及过度强调实验的倾向。
(1)物理教学应试教育化,重计算。当前,高中物理教学不同程度上存在着应试教育化的倾向,把高考当作教学的归宿、学习的目的,教师为高考而教,学生为高考而备战成为教学的主流。因此,有意无意中数学化学习方式,即以计算为主的学习物理成为物理教学、学习的主要形式,多做题才能不断总结学习经验、运用物理知识等成为教师们给学生们的谆谆告诫。把计算、题海战术视为掌中宝,而忽视了物理学科的实验性的特点,也少了物理思想――理的探究。如学习“加速度”时,对于加速度的物理意义、加速度的概念的理解、变化率的思想等一提而过,甚至提也不提,直接告诉学生加速度的计算公式,然后给出“做加速运动的火车,在40秒内速度从10m/s增加到20m/s,求火车的加速度”等的练习题,直接套用公式的教学方法,在物理教学中司空见惯。
(2)物理教学素质教育化,重实验。在以数学化教学物理的对立面就是过于素质教育化,即走进另一极端,以实验为主。物理学是一门实验性很强的学科,物理规律的总结和验证,以及规律的探索、现象的探究都是在实验的基础上完成的。“实验――现象、规律――实验”是物理学的线式发展,实验是物理产生的活的源头,在实验中发现物理现象、总结规律,再在实验中验证现象和规律,体现了物理学来源于实践、运用于实践的精髓。物理实验在物理教学中占有重要一席,但有的教师过度强调物理的实验性,把物理教学等同于实验研究,把注重动手操作、培养实验意识、提高实验技能作为物理教学的主要任务,而忽视了应用。
二、培养学生用理、恤理
在物理教学中,常听到学生埋怨、牢骚式的交流:“物理知识好懂、好学,怎么一运用就不知所措了呢?”究其原因,学生没有明“理”不会用“理”、更谈不上“恤理”。
众所周知,根据学习心理学原理,学生的学习过程分为两个阶段,一是知识的认知阶段,即习得阶段,二是知识的第二次飞跃阶段,也是知识的运用阶段,把学到的知识运用到实践活动中,实现“学中用、用中学”的质的飞跃。仍然以“加速度”为例,在运用知识前,知识的习得很关键,学什么、学到什么程度是运用知识的前提条件,否则,谈运用就少了基础,使运用成为海市蜃楼或空中楼阁。
如果学生对加速度的意义、加速度的概念、公式、符号和单位等一目了然,对速度和加速度的联系与区别一清二楚,理解匀速运动和变速运动的含义并能对匀变速运动的v-t图像理解加速度的意义等知识熟练掌握,那么在运用时,就不会出现乱套公式、“普遍联系”的做法,会很自然地在分析问题的基础上,找出相应的公式和规律而迅速、准确无误地解决问题,实现知识从实践到运用的转变和质的飞跃。
三、渗透物理思想,让学生明理
上述的高中物理教学中的两种普遍现象,都有一个致命弱点,忽略了物理思想的渗透,对于“理”置之不理。学生对于物理知识知之甚少,对物理概念、物理公式的来由一无所知,只是一味地简单运用,其结果也只能是“照葫芦画瓢”,或是“囫囵吞枣”不知其味,学习效果可想而知。因此,在物理教学中渗透物理思想,让学生明“理”有其必要性,不容小觑。
所谓物理思想,简言之就是一种打破常规、富有创新的科学思想,换句话说,就是用勇于挑战课本知识或挑战已有经验的创新思维,即不拘泥于课本知识,敢于怀疑人们的已有间接经验,提出自己的观点和看法的学习方式。听起来,似乎不可思议,其实这正是物理思想体现、发展、更新的源头。
亚里士多德的运动定律被奉为金科玉律长达2000多年,这期间,没有任何人提出任何质疑,把它信奉为放之四海而皆准的真理。由于人们的崇拜名人、信奉真理的从众心理,对运动定律是人云亦云。因此,教师在教学中要给学生渗透物理思想,让学生在坚持实事求是的基础上大胆猜想、敢于挑战,鼓励学生说出自己的看法和想法,维护学生的学习积极性和动手创新能力,逐渐改变以运用公式投入“计算”等被动学习、被动接受知识的现状。
四、追溯本源学物理,培养学生明理、析理
数学与物理有着不可分割的渊源关系,例如物理学中的许多概念、定义都是用“比值法”。“比值法”这一数学知识的简单运用,其优点是唯一性、精确性、确定性、独特性。平均功率、效率、电场强度、磁感应强度等也都采用比值法定义法,这一定义法不直接说明是什么,和其他的概念、定义不同,可是这种定义法凸显了这些概念的唯一性、独特性。
物理教学离不开计算和实验,但在教学中务必有意识地贯穿物理思想和物理方法,以“理”服人、以“理”育人,实现高中物理的有效教学。
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