成才视角下数学教学中听说能力培养探究
发布时间：2023-03-17 20:01所属分类：教育类期刊浏览：次
成才视角下数学教学中听说能力培养探究 经相关人员研究，相对于高年级的学生来说，低年级的学生学习听、说能力相对较快，而且听、说的习惯也更加容易形成。形成习惯之后，也将与他们日后的学习、生活、工作息息相关，并影响到他们的成才与成功。所以，在低年
成才视角下数学教学中听说能力培养探究
经相关人员研究，相对于高年级的学生来说，低年级的学生学习听、说能力相对较快，而且听、说的习惯也更加容易形成。形成习惯之后，也将与他们日后的学习、生活、工作息息相关，并影响到他们的成才与成功。所以，在低年级的教学过程中，我们就应该培养孩子的听、说能力，为他们以后的学习做铺垫。而且，在人们的日常生活中，听、说的时间加起来所占比重为75%，因此，在小学的数学教学中一定要认真培养学生的听、说能力。一、低年级数学教学中倾听能力的培养
学会倾听能够让我们在日后的学习、工作、生活中更方便地学习，同时能够倾听别人是对别人的一种尊重，是一种礼貌行为。所以，要在社会中立足，我们就应该学会倾听他人，尊重别人，同时也能够赢得别人的尊重。在低年级的数学教学中，学生要学会的倾听能力，就是能够理解别人，并且通过自身的思考得以与学生、老师交流，从而增进课堂的互动，提高教学质量。
（1）教师引导学生体会倾听的重要性。在数学教学中，教师需要反复强调“听”的重要性，耐心给学生讲解现实生活中倾听的作用。对于低年级的学生来说，老师反复强调的他们定会铭记。当然，在课堂中，教师也要适当引导。如教师可以口头描述一道应用题：树上有3只乌鸦，又飞来5只，树上一共有几只乌鸦？这时，只要学生认真听，就会知道答案，而没有听老师的学生则不知道乌鸦数。教师可以通过这种方式告诉学生倾听能得到的结果，也就验证了倾听的重要性。
（2）教师鼓励学生主动倾听，培养倾听习惯。低年级的孩子最容易形成各种习惯，而且在低年级形成的习惯也难以在朝夕之间改变。数学教师也可以收集学生的生活习惯等，布置与学生日常生活贴近的作业，让学生主动倾听，久而久之，他们就会主动倾听，形成愿意倾听的习惯。如在数学课堂上，教师教了整数的加减法，下课后，教师就可以让学生用数数的方法听院子里的鸟叫声，当然也可以让他们倾听爸爸妈妈说话的次数等……慢慢地，他们就会主动去倾听周围的一切，形成倾听的习惯。
（3）教师以身作则，创设倾听氛围。在课堂中，教师必须以身作则，才能让学生体会到倾听的重要性，才能让他们从心理上接受倾听。如老师提问学生时，一定要耐心听学生的答案，对学生的答案作出相应的分析，并给予肯定，才能让学生体会到老师在听自己说，也能够体会到别人倾听自己的感受，这样他们就会懂得倾听别人的重要性。当然，教师也可以让学生相互之间通过听对方的答案，进行分析，从而体会相互之间的倾听，更深刻地理解倾听的重要性。
二、低年级数学教学中说话能力的培养
（1）培养学生动脑筋说话。在低年级的数学教学中，教师可通过列举各种例子让学生思考，然后再让他们说出自己所得出的答案。通过这种方式，既能提高学生的思维能力，又能让学生动脑筋说话。如在低年级的课堂上，教师可以写出算式“6+14=20”，让学生用不同的方式解释算式得出的结果。让学生思考，既能培养他们敏锐的思维能力、熟练运用数学知识的能力，又能让他们通过深思然后说出想法。
（2）培养学生有条理地说话。在我们的日常生活学习中，说话一定要有条理，才能让别人有耐心地倾听。所以，在低年级的数学教学中，教师应培养学生说话有序，能够清晰、条理地表达自己的观点。如在课堂上让学生看图列出方程时，教师首先让学生按照从左到右或者从右到左的顺序描述图表，然后让学生用自己的顺序列出方程并且解释自己的顺序，在解释时他们就会体会到按照顺序的好处，进而帮助他们日后有条理地分析、说话。
（3）培养学生有理有据地说话。在日常的学习生活中，我们说话需要一定的凭据，才能让倾听者信服。所以，数学教师在教育小学生时一定要培养他们有理有据地说话，在遇到数学问题时能说出自己解题的缘由，这样才能够培养他们有理有据的说话、做事。
总之，倾听与说话的能力严重影响着人们的日常生活，影响着人才的成长。学生只有具有听、说能力，才能与人相处、谈心，才能在一定程度上得到人们的尊重，才能有更好的发展空间。所以，在低年级的教学中，我们应注重培养学生的听、说能力，让他们真正地学会倾听、学会说话。
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李编辑
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