成才视野下数学课堂提问应注意的问题探索
发布时间:2023-03-17 20:14所属分类:教育类期刊浏览:次
成才视野下数学课堂提问应注意的问题探索 课堂教学应遵循以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的原则。课堂提问是师生信息交流的一种形式,是教师了解学生是否理解、掌握所学知识的一种手段,也是学生获取知识和技能的主要源泉。我们只有重视课堂提问,
成才视野下数学课堂提问应注意的问题探索
课堂教学应遵循以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的原则。课堂提问是师生信息交流的一种形式,是教师了解学生是否理解、掌握所学知识的一种手段,也是学生获取知识和技能的主要源泉。我们只有重视课堂提问,不断研究课堂提问,才能助力学生成才。一、数学课堂提问要有明确的目的性
在数学教学过程中,教师所提的问题应该具有明确的目的性,即为实现教学目标而设置,那种目的不明甚至盲目的提问,对教学只会带来消极的影响。在课堂上,教师提出的每一个问题,都要引起学生的思考,激起学生某一范围内的思维活动。如果由于教师缺乏明确的目的性,学生的思想就会失去方向,并产生某种失落感,使情绪受到影响;从教师方面来讲,既浪费了宝贵的教学时间,又影响了教学目标的实现。教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题,使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣,创设诱人的学习情境。例如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时,教师设置悬念问:“教室的门不管开到哪一个位置,为什么总是与地面垂直?”学生们兴趣盎然,都来琢磨和研究这个问题,求知的欲望会自然而生。
因此,教师在备课时,对学生提出的每一个问题都要认真研究,使问题的解答与课堂教学的目标紧密地结合起来,真正起到为教学目标服务的目的。
二、数学课堂提问要具有启发性
在多数情况下,教师提出的问题,应能启发学生的思维,促使学生积极地探索数学问题。对于只要求学生回答“是”或“不是”“对”或“不对”的问题、机械复述的问题,提问不应过多。教师应问学生“为什么要这样做?”“这种做法是怎样想出来的?”,即产生这种解题方法的思维过程是什么?数学教学就是要把这种思维过程揭示出来、暴露出来。也就是教师要抓住教学思维的力量来进行提问,这样有利于学生学会探索数学的思维方法,培养探索、思考能力的习惯。因此,提问要为启发学生思维、探索的思想意识而设置。
在进行课堂教学中,教学形式主要以师生、生生间的沟通交流为主,将教学主体转移到学生身上来,使学生能够主动思考、讨论、研究,进而完成启发式教学的整个过程。
三、数学课堂提问的语句要准确
教师提问语言既要顾及数学本身特点,又要结合学生的认知特点,表述准确精练,不能含糊不清。例如:“不在同一直线上的三点可以确定什么?”教师希望学生回答“圆”,但也可能会有学生回答“三角形”等,这种含混的问题,学生不知答什么好。再如:“看到此题,你能想到什么?”这样的提问,学生也不好回答。
四、数学课堂提问要面向全体学生
很多教师都有同感,课堂提问学生发言不积极,发言的只有极少数学生,他们成了回答问题的“专业户”,而大部分学生成了旁观者。这就要求教师在备课时做到心中有数,面向全体学生,所列出的问题要有层次、有坡度,让基础较差的学生回答简单的问题,基础较好的学生回答难度大一点的问题。这样,才有利于调动全班学生发言的积极性、主动性。同时,学生回答问题时,教师要精神专注,因势利导,让每一个学生都能在老师的引导下获得成功的喜悦。
五、数学课堂提问不宜提倡“大合唱”
学生个别回答教师提出的问题,不仅是及时的,而且比“大合唱”式回答所提供的信息反馈要准确很多。学生“大合唱”式的齐声应答既存在着“哄然杂焉”的听不清现象,也存在着部分的“优”掩盖了整体的“差”的虚假现象,使一些学生成为“滥竽充数”的可能,因而所获反馈信息有相当的不清晰和不可靠性,这样教师就很难从提问中来获取学生掌握知识的信息,也就不能切实有效地进行教学。
六、数学课堂提问要注意发展学生的数学语言能力
在数学教学中,教师要精心设计问题,创造一切机会让学生发言,不仅能反映学生思维的正确性、掌握知识的程度,而且有利于培养学生的数学语言表达能力。
数学课堂提问的方式,最多的还是提问第一名学生,若回答不正确或不完全正确又提问第二名学生,如此继续下去直到回答正确为止,这对培养和发展学生数学语言的表达是不利的。不妨试一试,提问时若学生回答不正确或不完全正确,教师不是忙于提问第二个学生,而是对原来回答问题的那个学生进行启发诱导,让他继续回答问题,直到学生能用清晰的数学语言完整、有条理、准确地回答问题为止。例如在引入双曲线的概念时,教师可先复习椭圆的概念:“到两定点的距离之和为常数的点的轨迹及其方程是怎样得到的?”以此为基础进一步提问:“到两定点的距离之差为常数的点的轨迹又是什么呢?其标准方程又是怎样的呢?”此问题的提出,既注意了前后教学内容的衔接,又抓住了下一环节,故而学生能大致得出双曲线的概念及其标准方程。
总之,教师只有在教材上、学生上狠下功夫,做好精心设计、周密安排,课堂提问才能胸有成竹、游刃有余,才能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性、主动性,从而达到优化课堂结构,提高学生思维能力、促进学生成才的目的。
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