试论农村学校新课标初中物理实验教学
发布时间:2023-03-24 19:22所属分类:教育类期刊浏览:次
试论农村学校新课标初中物理实验教学 在传统教学思想的影响下,农村学校教师教学观念还相对陈旧,课堂教学多数是教师讲、学生听,偏重于重复机械操练为主的题海战术,课堂教学缺乏生机与活力,以致学生不善于生发现问题,更不善于提出问题,很大程度上禁锢甚
试论农村学校新课标初中物理实验教学
在传统教学思想的影响下,农村学校教师教学观念还相对陈旧,课堂教学多数是教师讲、学生听,偏重于重复机械操练为主的题海战术,课堂教学缺乏生机与活力,以致学生不善于生发现问题,更不善于提出问题,很大程度上禁锢甚至扼杀了学生的创新精神。而新课标初中物理重视实验教学,教材的编写能从较大范围满足不同地区、不同条件学校的需要。1.传统实验教学的困难
相对而言,传统实验教学模式僵化,教学方式呆板,未给学生留有足够的思维发展空间。就连学生分组实验,教材从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项,面面俱到。实验时教师怕学生损坏器材,还要花相当的时间讲实验,然后学生依样画葫芦,记录几个实验数据了事。
由于农村学校器材不足,多数情况下,老师只能讲实验,尽力把实验描述清楚;而有些老师嫌做实验麻烦,加上有些实验现象不明显,便有"做实验不如讲实验"、"讲实验不如背实验"的错误认识;随着现代教育技术的普及与应用,有些教师迷恋多媒体模拟实验的清晰、有趣,宁愿花很多的时间制作多媒体课件,让学生看实验,而不重视实际操作。总之,目前大多数教师不做或少做实验,放弃了运用实验的直观教学方法,严重地妨碍了学生创新能力的培养。
2.更新实验思路,克服教学上的困难
物理是以实验为基础的学科,物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上,不做实验怎么行呢?因此,我们必须更新实验思路,克服教学上的困难。
2.1 采用多种形式的实验,吸引学生主动参与
实验教学可以在课堂上,也可以在课外,或把演示实验改为边讲边实验。发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,充分相信学生,使学生主动参与实验。例如在讲长度测量和误差时,可先让三、四名学生用同一把长木尺测量讲台同一侧边的长,然后同时写在黑板上,通过学生实际实验测出的数据,更能说明测量误差这个概念,说不定还能说明测量误差和错误这两个概念的区别。
2.2 利用设计性实验培养学生的创新能力
让学生独立设计实验,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。设计物理实验需要灵活、综合运用物理及相关学科的知识和技能,可循序渐进地要求学生:按实验原理和方法正确选择实验器材;设计实验原理和方法并独立操作;在此基础上力求设计独特的实验构思。
2.3 开展探究活动,培养合作精神
新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用,教学中开展探究活动,培养学生的综合能力和合作精神。例如九年级物理安排的《探究摆的等时性》,先让学生通过阅读课本,了解科学探究的一些步骤,然后介绍如何寻找器材、如何操作、同桌的同学如何配合测量单摆的周期(即单摆摆动一个来回的时间),再把全班分成两组,利用课余时间分别探究控制了变量后的第一组和第二组实验。活动后,可适当要求学生写出探究报告或总结,培养学生的写作能力。
2.4 合理应用多媒体技术,加强实验教学
对于实验现象不够明显、可见度较低、或者实验器材难找的实验,有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学,通过设计、制作多媒体课件,在课堂上播放,也同样形象生动,学生又有新鲜感,教学效果也很好,但注意不要一味追求,不能代替实际操作。
2.5 引导学生自备器材,拓展创新
实验时,可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制器材,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。我们还利用课外活动开展"小制作、小发明竞赛"加以拓展,学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作,培养学生的创新精神,还能解决农村学校器材不足的问题。
总之,农村学校新课标初中物理实验教学的实施,并非一蹴而就,这需要我们站在一线的物理教师不断更新教学理念,结合实际,挖掘学生潜能,争取学生配合,并一直坚持下去,才能够克服传统教学困难,大面积开展实验教学,才提高教学质量。
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