浅谈小学低年级数学教学中的“摆小棒”教学

发布时间：2023-03-24 19:18所属分类：教育类期刊浏览：次

浅谈小学低年级数学教学中的摆小棒教学 任教十几年，一直从事小学低年级数学教学，教一年级有好几个年头了。刚开始教学一年级时，我最头疼的教学内容是《20以内的进位加法和退位减法》、《用竖式计算100以内的进位加法和退位减法》。 细细想来，自己刚开始教

浅谈小学低年级数学教学中的“摆小棒”教学

任教十几年，一直从事小学低年级数学教学，教一年级有好几个年头了。刚开始教学一年级时，我最头疼的教学内容是《20以内的进位加法和退位减法》、《用竖式计算100以内的进位加法和退位减法》。
　　细细想来，自己刚开始教学《20以内的进位加法和退位减法》时，总是让学生把口算方法，例如"凑十法""一个一个的加或减"等掌握得非常熟练，但是学生实际口算时速度却很慢，并且经常出错。教学《用竖式计算100以内的退位减法》时尝试用很多方法引导学生去理解算理，并用精准的语言去分析，自己也认为分析的很透彻，滴水不漏，但是有很多学生却总是理解不了算理，计算出错也就成了家常便饭。"问题到底出在哪儿？"我深深地进行反思，最后，我终于有所感悟，原来自己忽略了低年级学习数学最基本的方法：摆小棒。通过教学实际和自己的点滴感悟我认为摆小棒在低年级数学学习中有以下作用：
　　1.有利于学生形成数感
　　数感，就是对数的印象、感觉。修订的《数学课程标准》中指出："数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。"数感是一个人基本的数学素养，它是在多次亲身体验、经历数数的过程中形成的。比如我们自己口算"15-7"时，一下子就得出答案是8，这就是我们经常数数、接触数字形成的数感。教学《20以内的进位加法和退位减法》时，我要求学生自己制小棒。学生制小棒的过程，也是自己亲身体验数数的过程。刚开始口算时引导学生用自己制好的小棒摆一摆，体验体验加和减的过程。学生摆的次数多了，积累的数的印象也就多了，心中的数感也多了，以后口算时就自然而然的直接算出得数，这样就大大提高了口算的速度和准确性。所以，我们在教学《20以内的进位加法和退位减法》时，不必强求学生详细的说出口算的方法步骤。有些学生由于积累的数感多了，可能直接想出得数，其实这正是计算的最高境界，说明这些学生已经初步形成了数感。
　　2.增强学生学习数学的兴趣
　　俗话说："兴趣是最好的老师"。 "兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。在数学学习中，摆小棒可以体现学生"经历（感受）、经验（体会）、探索"的学习过程，可以使学生更形象直观、充满兴趣地探索数学新知识。小学生活泼好动，我们在教学时，可以多设计一些摆小棒的活动。比如，在教学《100以内数的认识》时，可以让学生用小棒摆摆自己喜欢的图形，然后引导学生自己数一数用了多少根小棒。在数小棒的过程中学生亲身体验了100以内的数，对数的理解更加深刻。教学《正方形、长方形、平行四边形、三角形的认识》时，可以引导学生用小棒摆一摆这些图形，摆完后，和同学交流自己发现了什么。通过摆这些图形，学生可以形象的感受到这些图形的特征。又如在教学"10的加减法"时，用同桌"摆小棒"的游戏可以起到促进学生合作学习的目的。如学生甲说："我出6"，摆6根小棒；学生乙说："我出4"，摆4根小棒。然后学生分别说出"6+4=10"，"4+6=10"，"10-4=6"，"10-6=4"。如果一个学生说错了，另一个学生就纠正，并且对表现好的同学进行表扬。这样既提高了学生学习的积极性，又巩固了10的加减法。摆小棒，学生将动手操作与观察有机结合起来，从而使数学课堂变得更加生动，孩子既轻松愉快地学会了知识，还增强了学习的兴趣。
　　3.帮助学生理解算理
　　什么是算理？顾名思义，算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。学生只有理解了计算的道理，才能"创造"出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，正确地计算，所以计算教学必须从算理开始。算理是数学计算的重点，同时也是难点。低年级小学生多以形象思维为主，很难理解抽象的算理。例如在教学《用竖式计算100以内的退位减法》时，学生很难理解为什么个位从十位借10后，个位要加10，十位要退1。我们可以引导学生用小棒摆一摆。在摆小棒的过程中，学生可以形象的观察到：个位上的数借来10以后，就多了一个10，所以要加上10；十位上的数借走一个10以后，就少了一个10，所以要退1。在学生有了直观的理解以后，再引导学生找出用竖式计算退位减法的规律：各位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减。我们教师千万不要认为摆小棒浪费课堂教学时间，担心课堂教学秩序混乱，难以控制局面，可以省去这样的操作过程。也不要认为有些计算教学不教大部分学生也会，所以就不使用小棒了。

　　小棒，是学习数学最简单的学具，但是作用却非常重要，它的合理使用能使复杂抽象的数学知识变得简单化，能充分地调动学生的学习积极性，体现了自主、探索、合作与实践的学习方式，让学生成为学习的主人。
 

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