试论心理情景剧在中职学校心理教育中的利用
发布时间：2024-04-14 11:38所属分类：教育类期刊浏览：次
试论心理情景剧在中职学校心理教育中的利用 作为一个新兴名词，心理情景剧对很多人来说还很陌生。但近期它越来越频繁地出现在各种新闻报道中，可见社会对个体的心理健康的关注与重视。 基于培养学生良好的心理和健康的人格，金湖中等专业学校近年来将心理情
试论心理情景剧在中职学校心理教育中的利用
作为一个新兴名词，心理情景剧对很多人来说还很陌生。但近期它越来越频繁地出现在各种新闻报道中，可见社会对个体的心理健康的关注与重视。基于培养学生良好的心理和健康的人格，金湖中等专业学校近年来将心理情景剧与心理健康教育等融合起来，积极有效地开展中职学生的心理教育，取得了良好的教学效果。
一、在主题班会中融入心理情景剧
在对心理情景剧的本质和作用有了清晰认识的基础上，我们加大了心理情景剧在主题班会中的渗透。
在班会中使用心理情景剧，使学校的班会活动更富有意义。学生特别喜欢这种有血有肉的形式，他们带着体验、带着思考参与到班会活动中。这种形式让全班学生都兴致盎然，表演者有了展示自己的机会，观看者也被深深吸引，掌声接连不断，在达到心理情景剧本身目的之外，也增强了班级凝聚力，加深了学生间的友情，学生之间变得更团结。
二、将心理情景剧运用于心理健康课
在心理健康课中，我们采用角色扮演的方式，将心理情景剧运用于课堂。
在教学中，角色扮演的问题都来源于学生实际的日常生活，我们通过引导学生反思自己在学习生活中的困惑，让他们自己将问题和困惑通过写或说表达出来，然后将其嫁接在心理情景剧中，学生表演结束后，让参与表演的学生谈自己的感受。
如在进行“亲子之间”这节课的教学时，心理教师提出了一个问题：“我们在家里和父母之间的沟通出现了哪些问题？我们是如何应对的？”老师让学生每8人一组，共分成5组，然后老师让每个组都将自己的问题进行讨论和交流，并选择其中一个大家都认可的普遍性问题整理成情境，进行表演。学生积极性非常高，提出的问题也非常丰富，有的表演的是和父母之间关于学习冲突上的问题，有的表演的是父母对自己与异性交往进行干涉的问题，还有的是家里父母之间产生冲突的时候对学生本人产生影响的问题……大家的表演给其他学生留下了深刻的印象。
问题表现出来之后，我们又让学生思考：在面对这些问题的时候，我们是不是选择了最佳的方式去应对？如果不是，还有什么更好的方式来缓解和父母之间的冲突？有的小组受前面活动形式的启发，在回答这个问题的时候，也用了表演的形式。这种形式的活动，不仅发现了学生的共性问题，更能加深学生对问题的体验和思考，并能站在不同的角度看问题。
三、在全校学生中公演心理情景剧
成形心理情景剧，即事先已经排演好的、对很多人都有观看价值的心理情景剧。这种形式的心理情景剧，要求有正式的剧本、人物角色和演员，剧本内容应包含所遇到的问题及问题的解决方法。在心理情景剧形成之前，要做充分的准备和排练，直到成形之后才能进行录像或公演。这种心理情景剧素材来源于学生生活实际，剧本可以由学生原创，心理老师指导。由编写剧本的几名学生组织排演，排演过程中为了达到表演的效果，由具有一定表演经验的老师进行指导。
总之，心理情景剧必须是基于学生寻求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的发展性需要，从这个角度开展心理情景剧活动是我们今后探索和发展的方向。在校园中开展心理情景剧教学就是为学生提供一个平台，你可以在这里重现生活场景，展示心理现象，讨论新异观点，内容、形式多样，但最终目的只有一个，就是提高我们每一个人的心理健康水平。
李编辑
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