浅析小学数学教学活动中教师的语言艺术
发布时间:2023-03-17 20:54所属分类:教育类期刊浏览:次
浅析小学数学教学活动中教师的语言艺术 数学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的一门科学,它对幼儿思维能力发展有着重要的作用,小学数学教育通过直观教具,使小学生从具体材料和游戏活动中进行思考,经历初步分析与综合、抽象与概括以及判断与思维的过程,由
浅析小学数学教学活动中教师的语言艺术
数学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的一门科学,它对幼儿思维能力发展有着重要的作用,小学数学教育通过直观教具,使小学生从具体材料和游戏活动中进行思考,经历初步分析与综合、抽象与概括以及判断与思维的过程,由外部的感知活动内化为内部的思维活动,这无一不是依靠语言进行的。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:"数学教学也就是数学语言的教学"。它要求教师准确把握概念的属性,并能用小学生容易理解的数学语言来表达,因此,教师的语言表达是否正确、明白、易懂,直接影响着向小学生传授知识的效果,教师在组织小学数学教学活动时,要准确运用语言引导学生感知、探索、解答、归纳数学知识,教师的语言要简明扼要,并富有启发性和逻辑性,巧妙地激发小学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,启发小学生积极思考,真正做到寓教于乐。1.情境导入 激发兴趣
导入是一个活动的开始,教师导入环节设计得是否有趣,直接影响着孩子参与活动的积极性与主动性,因此教师首先要理解数学活动的内容,设计生动有趣、富有感染力、指向明确的导入语言,吸引小学生的注意力,让学生融入到活动中去,促使小学生进入到最佳的学习状态。
新《纲要》在小学生数学教育的目标中明确阐述了 "能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",在数学活动《单数和双数》中,教师将学生座位事先两个一组排列,设计去公园的各种情景。组织过程运用生动有趣的语言中蕴含了的游戏成分,符合小学生的年龄特点,同时在小学生的亲身感受中启发幼儿思考,提高思维能力。师:"今天天气真好,小朋友们我们一起去公园吧,看汽车已经在等着我们了,我们应该怎样排队上车又快又安全呢?"儿童们自主进行两两配对,接着教师引导学生观察发现"你们一组共有多少人,两个两个排队后有没有剩下单独的一个?" 小学生观察发现后教师进行实例提升,帮助幼儿理解单、双数"组里面的好朋友排完队还剩下一个,那表示这组的人数是单数,如果没有剩下,那它就是双数。"整个导入部分通过教师通过简单的语言,实现了生活情境激趣,引导小学生自主探索、并通过教师及时归纳,让小学生理解了单双数的含义。同时为接下来的"单双数之旅"创设了情景,把本次数学活动的教学目标与生活中的旅行问题结合来,让数学活动真正实现情境化、生活化,生动、自然、易懂、有效。
2.差别评价 关注过程
数学活动让人最容易获得的一种评价就是对与错,教师采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的小学生,显然忽视了小学生之间存在个别差异的特点。因此,在活动中我们不能过分的注重"结果"的评价,应该将"承认和鼓励"的评价方式方法放在首位,以自然、真诚、恰当、温馨的态度,及时地、有针对性地评价小学生的学习活动,切忌盲目批评和廉价赞扬,处处鼓励引发小学生的遐想和积极思维,让他们对自己所做的事情有继续做下去的冲动和愿望,让他们"有激情去探索,有热情去琢磨"。
3.激励探索 启而有发
教师是小学生活动的支持者、合作者、引导者,在小学生探索数学知识的活动过程中,教师不是简单地把初步的数学知识和概念直接向小学生讲解,而是应该适当的运用语言,激活小学生原有的知识经验,启发小学生依靠已有的数学知识和经验去发现和探索,将原有经验与现时的活动进行有效构建,获得初步的数学知识。这就要求教师的知道语言是为了引导小学生思考,而不是代替学生想和做,体现良好的师幼互动。教师要善于抓住每个活动的目标,清晰有序地设计自己的语言,做到指向明确,启而有发,问而有答,做而有思。
如:一年级数学活动《学习7的组成》,教师设计"开花店"的游戏,采用多媒体课件的形式,使小学生尽快地进入到学习状态,形象直观的观察各种花朵,教师采用了富有启发性的语言"这些花有什么不同?"让学生更有目的性观察,引发小学生思考,从中找寻其中的秘密,提高学生思维能力。教师综合使用了生动、趣味、富有启发性的语言,很自然地引出本次小学生活动操作的任务,同时让小学生在轻松的氛围下接受了,调动了小学生学习的积极性。
在小学生操作时,教师的语言尽量简明扼要,让小学生直接明了操作活动的内容,目的性明确,掌握节奏性,同时注意语速和语调,语气轻重缓急还应明确些,不能整个活动一种语调,如《逛超市》活动中,教师有条不紊的交代:数一数(停顿,做数的手势),你有几元钱?看一看(停顿,做看的手势),你购买的商品的价格,想一想(停顿,做想的手势),买这两样东西钱够吗?短短一段话,将整个游戏玩法、规则向小学生交代清楚了,问题指向性强,比较简明扼要。
教学语言是一门富有魅力的艺术,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。数学活动中教师应该在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,掌握小学数学教育的规律和发展,不断搜集专业的信息,博采众长,提高自己的知识水平和专业素质,充分发挥语言的魅力,提高小学生在数学活动中学习的积极性、主动性。只要我们把握好课堂教学语言,定能提高数学课堂的教学效果!
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